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Archive for mayo, 2010
Proyecto de Aseguramiento de la Calidad en la Educación. Una Pésima Aplicación de una Teoría Justa y Necesaria
La Gestión y el Aseguramiento de Calidad, como conceptos, no fueron inventados en nuestro país. Son conceptos de larga data y se refieren a un conjunto de principios, normas y procedimientos que buscan asegurar que determinado sistema de producción, efectivamente produzca lo que promete, de acuerdo a estándares previamente definidos y con una cultura de mejora continua en los procedimientos comprometidos, con el objeto de ganar permanentemente en eficiencia y eficacia, disminuyendo los costos directos e indirectos de la no calidad.
Hoy en nuestro país se está discutiendo una ley que busca mejorar la calidad de la educación y su nombre hace mención precisamente a este cuerpo de ideas antes mencionado. Lo lamentable es que en nuestro país nos hemos habituado a copiar a medias algunos modelos provenientes de otros países, excluyendo de los mismos toda exigencias o condición a quienes ostentan el poder y son dueños de los medios de producción.
De esta manera, por ejemplo, se analiza siempre la flexibilidad laboral y se compara nuestro país con otros que tienen mercados aun más flexibles, pero sin entrar a los temas que incomodan a los grandes empresarios referentes al clima laboral y a la protección social del trabajador y sus familias en tiempos de desempleo. Tampoco se compara, desde el otro extremo, los promedios porcentuales de las utilidades de las empresas y su relación directa con los magros salarios y condiciones en las que laboran los trabajadores en nuestro país.
En el caso del Proyecto de Aseguramiento de la Calidad en la Educación, la situación no es muy distinta.
Se ha centrado la preocupación de manera casi exclusiva en el control y la evaluación de los que están en la ejecución del proceso, sin siquiera abrir espacios para discutir la política y las responsabilidades de cada actor en el mismo. Tampoco el proyecto se abre a incorporar una evaluación participativa de la política, del liderazgo que corresponde al gobierno ni del grado de participación de todos los actores del proceso en la definición de los objetivos de la calidad. Tampoco se discute el sentido y la visión del sistema educativo que necesitamos.
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